为什么新职业教育没有达到教室

在Urban Assembly Maker学院,校长Luke Bauer想要开始一个“交互设计”项目 – 一个专注于用户如何与计算机和手机等产品互动的领域。但去年,当他开始将他的愿景转变为官方时,经过认证的职业和技术教育(CTE)计划,他发现这个想法不符合纽约州批准的任何典型类别。“曼哈顿下城有很多人获得六位数的报酬做这项工作,“鲍尔说。然而,他的节目对于这个过程来说是如此陌生,他说感觉就像有“六个头”。最后,他决定不去进行互动设计计划 – 对他和他的行业合作伙伴感到失望,他们希望它会创造一个“管道鲍尔说:“这可能会让他的一些学生找到全职工作。”鲍尔的经历是持续紧张的象征。随着职业和技术教育计划的扩展和变成一系列令人眼花缭乱的新领域,许多人因为该州漫长而严格的审批程序而放慢了工作。这一全面的过程使学校能够开展多年,以职业为重点的课程。纽约州教育部发言人Emily DeSantis表示,它“提高了课程的质量和严谨性,以便更好地为学生的大学和职业生涯做好准备。”但是,其他人认为它不鼓励创建经过认证的CTE课程,并且几乎没有灵活性。学校试图让学生为新的,可能有利可图的职业做好准备。审批流程可以达到评论家认为,参与CTE项目的雇主 – 包括企业,政府机构和非营利组织 – 表示官僚主义和响应时间缓慢是CTE工作中面临的最大挑战。 [国家教育部]的紧迫性与快速变化的经济学校的实际需求不符,“纽约市伙伴关系的首席执行官凯瑟琳威尔德说,该联盟的商业领袖联盟进行了这项调查.Wylde她说她一直与州官员接触,她相信他们正在努力解决这个问题。但对于那些试图启动计划的人来说,这些变化不可能很快到来。在过去二十年中,基于技能的教育已经转变为从传统的“职业”轨道进入“职业和技术”教育 – 这不仅仅是一个名称的变化。职业教育的目的是帮助学生在高中毕业后进入劳动力队伍,接受汽车修理或制造等领域的培训。今天的职业和技术教育仍然包括这些领域,但它也为计算机科学等新兴领域腾出空间,这些领域通常需要在高中毕业后进行教育。在学校层面,这意味着寻找新兴行业的合作伙伴,希望能帮助学生在高中毕业后实习或甚至找工作。国家和地方官员已经落后于CTE,作为吸引高中学生和准备他们的一种方式接下来会发生什么。“职业和技术教育是圣经的所在所有人都满足,“纽约市市长Bill de Blasio去年表示。 “我非常感到非常自豪的是纽约市被用作这项工作的典范。”过去十年,致力于CTE的纽约市学校数量增加了两倍多,从2004年的15所增加到据曼哈顿研究所最近的一项研究显示,2013年差不多有50人。大约75所其他学校提供CTE课程,并提供以职业为导向的课程作为选修课。根据报告中引用的教育部数据计算,大约40%的高中学生至少参加一门CTE课程,近10%的学生参加专门的CTE学校。2009年,纽约州成立了一个工作组来重新思考CTE及其目标。在某种程度上,这意味着确保CTE为学生做好准备上大学。为了帮助提供新的毕业选择和扩大CTE计划,州官员还在2014年制定了一项新法规,允许用技术考试代替一项必要的高中毕业考试,这项政策被称为“4 + 1”。但作为CTE随着这些新规则的不断发展,人们对是否需要进行更为戏剧性的改组提出了一些挥之不去的疑问。批评人士说,问题在于高科技职业生涯一直在变化 – 按照他们的定义他们正在“新兴”并且不利于需要多年批准的制度。国家官员表示,他们建议学校在提交申请前至少一年开始提出申请。然而,至少需要大约四年的时间来建立一个州将签署的计划,s援助Eric Watts,Urban Assembly的前职业和技术教育主任,该组织管理着20多个以职业为主题的学校。他说,这种情况接近六年的情况并不少见。与此同时,学校通常都在运行这些课程。“在你这样做之后六年你就会获得批准。”Watts说。 “这真的没有多大意义。”如果学校选择放弃认证过程,他们可能会有更艰难的时间来获得联邦资助,并且无法向学生提供CTE认可的文凭。但他说,最大的问题是,如果没有正式程序,就很难分辨哪些项目是最有价值的。“这是可怕的部分:教师可以做他们想做的事,学校可以做他们想做的事,”瓦茨CSNYC教育和研究主任Leigh Ann DeLyser通过批准程序帮助两所城市学校专注于软件工程。她说,总的来说,国家的高标准对学校有利。“该州的过程是严格的,”DeLyser说。 “这需要几年时间,因为CTE实际上不仅仅是教室和测试。”她说,问题在于,与她帮助指导的项目相似的项目模型并不多。她说:“作为开拓者使得它变得非常困难,因为你不能只从现有的程序中借用。”DeLyser补充说,教师认证特别棘手。 CTE教师需要完成特定的课程作业,这意味着那些在科技公司工作的人 – 甚至是教师,在某些人她说,经常不得不回去接受额外的课程以获得认证。在没有这些额外要求的情况下,很难找到愿意接受CTE教学职位的高薪技术工作的行业专业人士,来自城市的鲍尔Assembly Maker Academy说。他说,在某些情况下,这可能意味着减薪30,000美元并转向入门级工作。州数据显示,纽约在2014 – 15年间有大约4,900名CTE教师职位,但其中有450名仍然空缺。即使教师愿意采取这一措施,由于该州目前的认证类别,一些人仍然难以获得批准。批评者说。新字段只有一个类别标记为“其他/唯一& amp;新兴职业。“实际上,这意味着一名教师浩想要教导交互设计,正如鲍尔所设想的那样,可能必须在更广泛的领域获得认证,例如计算机科学,而不是他或她想要教授的实际领域。“如果你去看看符合条件的[认证]头衔,我们希望为学生做好准备的工作将把他们放在中产阶级或更高的新技术中,他们不会[包括在]符合国家的合格CTE头衔中,“鲍尔说。结果是学校有曼哈顿研究所报告的作者之一Tamar Jacoby表示,每当他们想要在指定名单之外创建一个项目时,“重新发明轮子”。她说,这可能让学校与国家谈判并等待“很长很长时间”来启动一项计划。意识到需要更多的CTEeachers,州的董事会批准了更多教师可以获得过渡许可的方式,这将允许他们根据工作经验,行业资格证书和教师准备课程的各种组合进入教室,给他们额外的时间一些CTE计划的另一个障碍涉及该州新的4 + 1毕业政策。随着毕业要求的增加,CTE考试增加一倍被CTE倡导者称为一项巨大的成功。新政策于2014年获得批准,旨在鼓励创建更多的CTE课程,并为纽约州的学生提供更多的毕业方式。但到目前为止,该政策甚至还没有渗透到一些现有的CTE学校。该州有一份经批准的技术考试清单,但是考试并不涵盖所有职业,并不总是与学校的特定课程相匹配。例如,皇后区长岛市的技术与电影职业学院提供CTE考试,可获得额外的证书,但未经批准作为4 + 1计划的一部分。学校负责人埃德加罗德里格兹说,因此,它不计入毕业。纽约州教育部发言人表示,该部门目前正在为CTE计划制定申请程序,以提交将予审查并可能增加的评估。在符合条件的4 + 1毕业考试名单中。与此同时,这些官僚主义障碍让一些学校感觉更容易忽视批准程序.Maker Academy正在开始一个新的专注于CTE技术的特许学校,但决定在没有州严格的CTE教师认证规则的情况下,谷歌和IBM的联系将更容易管理,Maker Academy的机构进步主管Eric Rivers说。处理州CTE要求“肯定会使这更具挑战性,我认为这就是我们决定在这种情况下采取特许学校路线的原因,“里弗斯说。另一位老师,莱恩·罗森,在布鲁克林的约翰杜威高中开办海洋科学项目,来到了一个类似的地方。结论。他希望能为他的学生获得一些新的关注,并为他的学生增加一些额外津贴,但获得CTE认可的过程对他来说太过艰巨,他说。“这将是件好事,”他说, “不我听说有很多繁文缛节。“鲍尔希望最终克服繁文缛节。他改变了计划的重点,并希望从现在起有资格申请国家认证。在那之前,他希望他不必改变他的计划,而不是他已经拥有的计划。“我不知道从现在起两年后会是什么样子,”他说。 “我希望它得到批准。”这篇文章似乎是由Chalkbeat New York提供的。


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